进一步体现在高校教学环境

2019-08-09 11:22

四、结束语

实训课程是相对于实验课程更为独立的体系,对于当前注重实践教学的高校环境而言,实训是学生能够在校内展开的相对完整的实践环节。通常是学生在掌握会计专业主干课程后,按照会计工作的要求自行完成从填制原始凭证到编制会计报表以及完成会计资料装订和归档等工作。实训课程相对于实验课程而言更注重学生面临问题和环境的真实性,相关的操作手段也从基于理论的纯手工操作延伸到手工操作和计算机操作相结合的模式。但是就目前的情况看,由于缺乏统一的规范和标准,因此在实验体系的设计方面任然表现出显著的欠缺。这种不足突出体现在会计工作的背景方面,由于实验室无法像实际中的企业一样设置各种内部部门和外部的业务关系、政府职能部门、银行等,学生无法了解会计业务和企业内部环境及外部环境的关系,更想象不出企业内各部门的相互牵制和政府职能部门的相互制约。因此对于当前教学环境中的实训课程而言,最大的问题就在于与实际环境的脱节,直接造成学生实践环节的僵化。

(一)构建完整会计实践教学体系

从学科自身特征看,会计是一门集理论与技术于一体的应用型学科,其应用特征极强,直接关系到我国经济社会中诸多经济活动的诸多方面。这种应用特征从客观上要求高校会计教学建立一套具有可操作性的理论教学和实践教学体系,帮助学生将会计理论和会计实践有效结合,并且具备在该专业环境内的综合能力以及专业素质。同时从教育本身面对的环境看,快节奏的社会经济步伐,从客观上要求学校培养出能够有效与社会需求接轨的毕业生。这不仅仅是要求学生具有对应的专业理论能力,也是要求学生具备对于问题的分析与处理能力,以及相关的职业操守。这些能力的养成,本身是对于相关知识和理论的一种吸收和同化,是需要学生在实践过程中形成一种思维方式和风格。虽然当前高校会计领域教学活动对于实践教学的需求如此突出,我国至今都并未构建起完善的会计专业实践体系。综合当前发展,可以发现存在于会计实践环节中的问题主要有如下几个方面:

二、高校会计实践教学展开现状分析

前文中已经提及,对于会计学科的实践教学而言,具体分为三个主要的层次,即基于课程展开的模拟实验、基于校内环境的实训课程以及企业环境中的实战实习。目前存在的主要任务,应当是将这三个层次的实践教学活动相互统一,形成一个完整的整体,共同为学生的素质提升服务。对于这一方面的问题,首先应当加强实践体系的层次建设,对于模拟实验而言,重点应当能够保持与课程展开的同步,并且在此基础之上兼顾到实际应用特点。而实训课程,则需要进一步向实习工作看齐,一方面要保持与实训课程,即会计相关课程体系的有效以及合理衔接,另一个方面,更为重要的在于,实训应当是一种对于现实环境工作的模拟,而不应当是模拟实验的单纯体系化和规模化延伸。而对于实习层面,就当前的状况看,必须要求学生具有一定的专业素质和技能,才能逐步打开企业市场,这不仅仅是为了让学生能够有一个更为理想的实习环境,也是开创校企合作良好环境的必由之路。

(四)校外实习流于形式

对于会计学科而言,行之有效的体系化实践教学对于学生综合素质的提升有着毋庸置疑的积极价值。对此,学校方面必须加强服务意识,面向学生、企业以及社会多个方面的主体展开服务,深入发现该体系中的不足,积极推动其发展。

校内实训对于学生而言,本身可以视为其走上社会岗位之前的最后一个环节。其存在价值不仅仅在于对于学生相关会计知识的查漏补缺,同时作为对于社会经济环境的一种模拟,对于学生发现问题解决问题的能力打造同样有着积极价值。学生展开对于会计学科的学习,不仅仅在于获取对应的知识和理论,更为重要的在于获取处理问题的能力和素质,因此只有足够贴近社会经济生活的实训体系,才是实践教学所需要的。实际工作中,教师应当切实深入到企业环境中加以考察,滤清企业所要面对的经济行为特征,并且在此基础上搭建起具有一定代表价值的实训体系。注重对于实际环境的模拟,但同时也应当承担起对应经济行为体现在账面上的工作特征,以及相应的工作特征与会计知识理论点的对应。通过此种方法形成对于相应实训效果的考核依据,并且进一步形成关于学生学习状况的综合评价,推动学生自身发展的同时,进一步帮助会计实践教学体系的发展。

(四)加强多渠道校企合作

当前我国高等教育发展的方向,越来越突出围绕学生自身的综合发展而展开。这种发展特征,一方面是对于我国教育事业自身发展趋势不断总结和反省的必然认识和结果,另一个方面也是社会进步的客观需求,是将社会的发展与人类自身的发展紧密结合的必然结果。而这种教育发展的方向和态度,进一步体现在高校教学环境,以及学生在高校背景下的学习状态,就是以实践作为重点环节,面向学生就业和服务社会这一方向的教学行为调整。在具体的教学环境中,必然要求不同学科依据自身的学科以及教学特征,建立起对应的实践教学体系,唯有如此才是切实推动高校教学体系发展,切实服务学生素质提升的有效途径。

从实践教学展开的形式看,从课堂一直延伸到社会,形成一系列相关的实践活动。通常包括课堂之上的会计专业的模拟实验、贯穿整个会计学科学习过程的实训课程,以及参与社会正常经济活动的定岗实习。从学生素质提升的角度考虑,无论何种实践活动,都应当是能否服务于学生能力提升的,是相辅相成并且能够构成一个完整体系的。但是就目前的情况看,当前会计实践学习体系虽然从各个层面看都具有完整内容,但是不同层次之间相互独立,不具备构成完整体系的特征,因此对于学生综合素质的推动价值仍然有待推敲。

会计模拟实验,是存在于会计学科课堂之上的实践教学环节,其特征和价值在于通过相应的实践操作,帮助学生加深对于课堂上相关知识点的理解和掌握。这种特征在一定程度上决定了模拟实验本身会从内容和步伐上与课堂教学保持高度一致,但是这种与教学内容的一致性,常常会导致其与实践严重脱节。虽然模拟实验本身是应当以教学活动的展开需求为主进行服务的,但是不代表其可以并且应当脱离社会实践环节,过度虚构任务背景等做法都是不可取的。实际工作中,首先应当从课程体系的角度加强模拟实验内部各个角度的建设,综合课程展开进度与状况设置模拟实验的背景,并且尽量保持其真实性和连贯特征。其次,考虑到这一层次的实践教学更多注重学生对于相关理论的理解,注重手工操作,因此应当提前整理好对应的教案,无论是将模拟实验教学教案嵌入到常规教案之中,还是将其作为独立的教案体系存在,都应当注重标明其教学价值和注意事项。除此以外,还应当注重对学生的表现状况相关信息展开收集和整理,形成对于进一步推动会计教学工作,以及会计实践教学工作进一步发展的有力支持。

(三)实训课内容与实际会计业务偏离

(三)打造真实合理的实训体系

当前教学环境强调实践并且直接面向就业需求展开,因此通常学校都会在毕业前夕安排到相关岗位上展开顶岗实习。在这个过程中,学生不仅仅能够通过实际工作进一步培养会计专业素质和面对问题分析处理的能力,同时也能够对整个会计知识体系展开进一步的梳理,是实现会计知识有效同化的必由之路。但是综合当前高校会计专业的实习展开状况,可以发现高校在这一方面的工作仍然有所不足。首先,虽然在教改的推动作用之下,众多企业与学校都签订了实习基地的承担协议,但是很多时候都只是流于形式,企业并不是真的愿意接收学生来单位实习。这种尴尬状况的产生源于两个方面,其一,企业需要维护和保持自身竞争力,不愿意承担培养新人的工作。同时另一个方面,学生在校内环境中的实践活动常常不到位,因此学生的能力往往无法满足企业需要,造成在实习过程中工作质量的下降,加剧校企合作之间的摩擦。

(一)高校环境中会计实践学习体系状态不佳

一、引言

三、打造完整高校会计实践教学体系

(二)打造真实的会计模拟实验

良好的校企合作背景是确保学生实习顺利展开的有力保证,对于这一方面,目前的问题是企业对于学生的表现有所不满,而学生则会因为诸多不适应存在逃避现象,如果单纯依靠学校在企业和学生之间做思想工作,必然难以维持校企合作体系。实际工作中可以考虑首先由学校对企业环境中的主要经济行为特征进行考察和了解,并且将相应的状况反馈给学生,让学生对于这一阶段的实践学习有一个基本认知,同时也便于有的放矢地打造更具针对性的校内实训体系。学校方面,在面对校企合作之间的任何摩擦的时候,都应当深入考察整个实习体系中可能存在的根源性问题,避免单纯面向表面问题提出千层面解决方案的做法。

(二)会计模拟实验可操作性不强

会计模拟实验,就是在学生掌握相关理论的基础上,根据会计工作的流程,在实验教师的指导下,由学生完成原始凭证的填制和审核、编制记账凭证、编制日记账、明细账和总账、形成会计报表、对会计资料进行装订并完成归档工作。模拟实验本身是基于实际会计工作而确定的一种教学体制,但是其本身必须考虑到会计教学工作展开的进度和顺序等相关细节,因此在采用的时候通常都会在实际工作基础之上加以加工,而后才会呈现给学生。但是实际教学工作过程中,对于相关模拟实验材料的编选,本身工作量较大,因此常常会被忽略,而直接采用一些原始账务的片段作为实验材料。这种材料会因为缺乏代表性,或者无法在学生学习的过程中与教学顺序等其他相关环节实现有效融合,而破坏掉整个会计教学活动整体特征,严重的时候甚至会影响到学生对于会计科目学习的积极性。

作者:郭兰华

考虑到会计学科本身的实践特征,以及学生在毕业之后面临的就业压力,综合教育本身的发展趋势,可以发现唯有重视会计专业实践教学体系,才是切实帮助学生实现素质提升的重要目标。综合当前高校环境中会计专业实践教学体系的建立状况和实施特征,可以发现有如下几个方面的重点工作亟待展开: